图书馆里，孩子们轻轻翻动书页，沉浸在书籍的世界里；阅读课上大牛时代配资，他们跟随老师的指引，探寻传统名著的魅力；课后时光，孩子和父母共执一书，轻声交流书中趣事……在新村致远实验小学，阅读早已从课堂延伸至日常，成为学生成长中不可或缺的底色。
▲孩子们沉浸在书籍的世界里
书香氤氲满校园，阅读润泽促成长。近年来，新村致远实验小学始终紧扣学生核心素养，以项目化学习为载体，以阅读教学痛点为导向，深入推进整本书阅读课程建设，通过系统化设计、多元化实施，引导学生养成终身阅读习惯，以阅读教育“小切口”书写素质教育“大文章”。
坚持问题导向
筑牢阅读教育“四梁八柱”
与文字产生共鸣大牛时代配资，以阅读浸润成长。
“开展项目式阅读的核心初衷，就是破解当前阅读教学中的痛点难题，让阅读真正成为助力学生全面成长的养分。”学校相关负责人介绍道，从破解“读用脱节”的现实困境，到消融与文本之间的“情感隔阂”，再到突破“能力单一”的发展瓶颈，学校以学生核心素养为导向，通过项目式阅读为学生成长全程护航。
▲教学工作会
学以致用，让阅读从“输入”落地“输出”。以《西游记》项目式阅读为例，学生们深入探寻师徒四人的协作智慧，将这份感悟转化为班级公约的制定思路，用以破解现实学习生活中的团队协作难题，让书面文字真正转化为解决问题的能力。
沉浸融入，让情感实现深度共鸣。以《小英雄雨来》项目式阅读为例，教师引导学生一步步走近雨来、共情雨来、化身雨来，在沉浸式体验中借鉴雨来的智慧与勇气破解自身学习生活中的困惑。这不仅让学生与英雄完成了跨时空的深度对话，更实现了情感的共鸣与精神的传承。
素养融合，让能力实现协同提升。项目式阅读将阅读、写作、思辨、表达、协作、创造等多维能力有机融合大牛时代配资，为学生核心素养发展搭建起多元平台。从围绕《鲁滨逊漂流记》“乐观精神”开展的辩论赛，到基于《中国神话》进行的故事创编与公开讲述，学生在完成一系列项目任务的过程中，语言运用能力、审美创造能力、逻辑思维能力与文化自信素养得到系统性协同提升，真正实现了“以读促学、以学促能”的育人目标。
完善实施路径
让阅读课程“活”起来
“耶，我的‘取经’之路快完成了！”“又在‘通关文牒’上盖章了。”“‘功德值’加1。”……教室里，孩子们兴奋地分享着自己的“取经”之旅。这是学校围绕经典名著《西游记》设计的整本书阅读项目的现场。
该项目以“探寻西游合作智慧，助力班级团队建设”为主题，分为“取经启程·角色觉醒”“合作解密·策略提炼”“我们的取经行动”三个子项目。学生在精读《车迟国斗法》《三打白骨精》两个经典章节后，与教师共同构建“西游班级共同体”，对照书中角色特质，实现个人成长与班级建设的双向赋能。
▲项目式阅读成果展示
如今，该校已探索形成“一个核心+三层进阶+多元支撑”的项目式阅读实施路径，让阅读真正“活”起来、“深”下去：以贴近学生生活的真实问题为核心，将经典文本的核心价值与学生的真实世界精准对接，激发学生持续探究的内在动力；以“解码文本—思辨探究—创造实践”为三层进阶方向，学生通过层层递进的子项目推进，逐步实现从“读懂”到“读透”再到“活用”的能力跃升；同时，学校着力构建教师“研修场”、学生“阅读场”、家校“共育场”，通过开展课例示范、好书共读月、向家长传授亲子共读技巧等活动，推动阅读从课堂延伸至家庭，全方位助推学生阅读能力与综合素养提升。
▲阅读展演活动
2名教师执教全国整本书阅读研究课，1节课程获全国特等奖；45名教师获“阅读指导师”初级资格、7名教师获“阅读指导师”中级资格；学生每年在线观看阅读指导微视频近1200人次，完成阅读打卡累计37000人次；学生自主创编作品300余本……一串串数字不仅是学校阅读课程建设的有效体现，更是以阅读赋能学生全面发展、书写素质教育新篇章的有力见证。
以书为伴，“阅”见成长。未来，学校将继续以项目化学习为抓手，深化整本书阅读课程建设，让书香浸润孩子的成长之路，为义务教育阶段阅读课程建设提供更鲜活、可复制的“新村致远经验”。
（谭茭）大牛时代配资
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